03-06-06, 09:59 PM
مديح طفلك خير من توبيخه :dazzler: :dazzler:
ثمة طريقتان للتعامل مع الطفل في المواقف المختلفة (( التشجيع أو العقاب )) العقاب أكثر واقعية لكن الامر ليس هكذا بالضبط . فالعقاب يمكن ان يثير ردّة فعل عكسية وعدم طاعة على المكشوف .
من الضروري استخدام المديح والعقاب حسب الموقف انما بحذر وبحيطة كبيرين .
تصوروا أما وضعت كأسا من العصير على الطاولة فجاء طفلها الصغير محاولا تقليدها فيما فعلت
والام تقول له: " لاتفعل" وتهجم عليه بشكل مخيف متابعة القول ( سترمي العصير ) .
موقف الام خاطىء عندما يكبر ستعاقب ابنها لانه لا يساعدها . حتى هو قد يصعب عليه فعل شيء ما.
الموقف الاسلم للأ م هو تشجيعه باسماعه قولها " جيد ...جيد" !
ثمّ محاولة مساعدته بافراغ بعض العصير من الكأس وتركه ليوصله الى المكان المطلوب .
وقد اعطى الطبيب الروسي (سوزوكي ) مثلا عن تلميذ التقى به في مدرسة موسيقية ريفية لم يكن مدرسوه
يرون املا في تعليمه العزف على الكمان اذ كان عزفه رديئا جدا ولم يستطع أي منهم مساعدته .
سأله الدكتور سوزوكي : أتعزف لي ؟ فرد بالايجاب وكان عزفه رديئا بالفعل الاّ أن الدكتور مدحه واثنى عليه
عزفه وبادره بالسؤال ان كان يستطيع العزف مثله بعد ان عزف أمام الصبي وحاول الصبي من جديد بكل ما لديه من امكانيات وجهد .
الغريب المدهش ان الطفل فعلا اصبح يعزف افضل بكثير ومع الايام تبين ان الصبي كان مع الايام الاخيرة قبل مجىء الدكتور يتعرض للتأنيب وهو في امس الحاجة للتشجيع والمديح وتقوية العزيمة من مثل ما حصل عليه من الدكتور سوزوكي .
يعتبر الطبيب ان التعامل مع الطفل سهل وممكن جدا وممتع لو شجع ومدح بدل التوبيخ والذم .
ولكن لايستبعد ان بعض الحالات ان يكون التأنيب ضروريا لكنه من الافضل في الحالات الصعبة ترك الطفل
لحقّ الاختيار او محاولة اقناعه .
اذا بدأ الطفل بتمزيق جريدة لم تقرأها بعد , ممن الافضل اعطاؤه اخرى قديمة يلعب بها تمزيقا من ان تأخذها
منه بعنف او تؤنبه وتضربه .
ببساطة اذا لم تفعلوا هكذا تكونون قد كبتم واخمدتم لديه دافعا مهما وقويا نحو النشاط . وتركتموه بعيدا عن الشيء
الممتع له وبدون عمل .
اذا لم تستطيعوا اقتراح خيار اخر على الطفل يجب ان يشرح له ويوضح لم هذا النوع من العمل ممنوع . احتمال ممكن ألاّ يفهم الطفل شرحك وايضاحك لكنّ نبرة الاقناع في صوتك تؤثر عليه ايجابيا .
..........................................................................................................................................
ثمة طريقتان للتعامل مع الطفل في المواقف المختلفة (( التشجيع أو العقاب )) العقاب أكثر واقعية لكن الامر ليس هكذا بالضبط . فالعقاب يمكن ان يثير ردّة فعل عكسية وعدم طاعة على المكشوف .
من الضروري استخدام المديح والعقاب حسب الموقف انما بحذر وبحيطة كبيرين .
تصوروا أما وضعت كأسا من العصير على الطاولة فجاء طفلها الصغير محاولا تقليدها فيما فعلت
والام تقول له: " لاتفعل" وتهجم عليه بشكل مخيف متابعة القول ( سترمي العصير ) .
موقف الام خاطىء عندما يكبر ستعاقب ابنها لانه لا يساعدها . حتى هو قد يصعب عليه فعل شيء ما.
الموقف الاسلم للأ م هو تشجيعه باسماعه قولها " جيد ...جيد" !
ثمّ محاولة مساعدته بافراغ بعض العصير من الكأس وتركه ليوصله الى المكان المطلوب .
وقد اعطى الطبيب الروسي (سوزوكي ) مثلا عن تلميذ التقى به في مدرسة موسيقية ريفية لم يكن مدرسوه
يرون املا في تعليمه العزف على الكمان اذ كان عزفه رديئا جدا ولم يستطع أي منهم مساعدته .
سأله الدكتور سوزوكي : أتعزف لي ؟ فرد بالايجاب وكان عزفه رديئا بالفعل الاّ أن الدكتور مدحه واثنى عليه
عزفه وبادره بالسؤال ان كان يستطيع العزف مثله بعد ان عزف أمام الصبي وحاول الصبي من جديد بكل ما لديه من امكانيات وجهد .
الغريب المدهش ان الطفل فعلا اصبح يعزف افضل بكثير ومع الايام تبين ان الصبي كان مع الايام الاخيرة قبل مجىء الدكتور يتعرض للتأنيب وهو في امس الحاجة للتشجيع والمديح وتقوية العزيمة من مثل ما حصل عليه من الدكتور سوزوكي .
يعتبر الطبيب ان التعامل مع الطفل سهل وممكن جدا وممتع لو شجع ومدح بدل التوبيخ والذم .
ولكن لايستبعد ان بعض الحالات ان يكون التأنيب ضروريا لكنه من الافضل في الحالات الصعبة ترك الطفل
لحقّ الاختيار او محاولة اقناعه .
اذا بدأ الطفل بتمزيق جريدة لم تقرأها بعد , ممن الافضل اعطاؤه اخرى قديمة يلعب بها تمزيقا من ان تأخذها
منه بعنف او تؤنبه وتضربه .
ببساطة اذا لم تفعلوا هكذا تكونون قد كبتم واخمدتم لديه دافعا مهما وقويا نحو النشاط . وتركتموه بعيدا عن الشيء
الممتع له وبدون عمل .
اذا لم تستطيعوا اقتراح خيار اخر على الطفل يجب ان يشرح له ويوضح لم هذا النوع من العمل ممنوع . احتمال ممكن ألاّ يفهم الطفل شرحك وايضاحك لكنّ نبرة الاقناع في صوتك تؤثر عليه ايجابيا .
..........................................................................................................................................
